河北普高课程改革进入实施阶段 [复制链接]

普通高中课程改革重在构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。昨日，河北省普通高中新课程实验工作动员电视电话会议在河北会堂召开，这也标志着我省普通高中课程改革已进入实施阶段。 +C`vO5\0  
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    这次课改重新设置了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构。新的高中课程结构分为三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构；课程设置除必修、选修外，还增加了地方课程、学校课程。新课程改变了过去的教学管理模式，学生要进行“社会实践”、“社区服务”和“研究性学习”，这需要学生走向城市、农村、社区、工厂、部队、科研院所等社会的大课堂。 |~D~#Nz  

河北省普通高中信息技术课程改革意见（二） w$I$xup  
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二、课程内容 N;,N6&veK/  
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普通高中信息技术课程包括必修和选修2个部分，共6个模块，每个模块36个学时、2个学分。课程各模块之间的关系结构如下图： ==7=1QfP  
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（一）必修模块——信息技术基础 l]e7  
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必修模块“信息技术基础”是全体高中学生共同学习的基础内容，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。本模块以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用，由4个主题组成，结构如下： b
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通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。 }5;3c%  
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（二）选修模块 ^UpwVKdP  
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选修1：算法与程序设计 f['pHR%l2$  
选修模块“算法与程序设计”是针对原来有基础的学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用。它由3个主题组成，结构如下： L@5g#mSl  
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通过本模块的学习，学生应能从实际需求（问题）出发，分析问题，发现问题的本质，构建相应的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。让学生理解问题解决过程中采用的思想和方法，掌握常用的算法，建构问题与算法之间的关系，归纳算法思想与程序设计方法的一般规律。 {7q +3f <  

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选修2：多媒体技术应用 Riz!HtyR  
多媒体技术的应用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用。选修模块“多媒体技术应用”是针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的，它由3个主题组成，结构如下： B7qiC X}pD  
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通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。 kIUb`b>B  
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选修3：网络技术应用 j]_"MMwk$<  
选修模块“网络技术应用”以网络技术基础知识、因特网应用基础、网站设计制作的基本技术为主要内容，由3个主题组成，结构如下： MU&P+Wr  
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通过本模块的学习，学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能；掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法；体验网络给人们的生活、学习带来的变化；让学生在学习活动过程中，培养信息意识、协作精神和解决问题的能力，提升自身的信息素养。 )wYbcH  
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选修4：数据管理技术 A|U_$!cLZ  
数据管理技术已经在各个领域得到应用，广泛地渗透到人们的社会生活之中。选修模块“数据管理技术”是针对数据管理技术应用而设置的，它由3个主题组成，结构如下： Ax+q/nvnb  
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通过本模块的学习，学生应该掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会使用大型专业数据库，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中的问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。 Aa/lKiiz  
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选修5：人工智能初步 s8N\cOd#i  
人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策略和处理手段上具有独到之处。选修模块“人工智能初步”从适应于高中学生知识的角度入手，引入人工智能的概念；让学生通过观摩或实际操作，体验人工智能在“模式识别、专家系统、问题求解”等方面的典型应用；初步掌握知识的分类及知识表达的基本方法，了解人工智能语言的相关概念；感受使用“专家系统”解决问题的基本过程。本模块由3个主题组成，结构如下： w,FOq?j^k  
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通过本模块的学习，学生应能描述人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，把握其基本特点；能利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统；知道人工智能对人类学习、生活的影响；通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。

改革不赖 很好 支持 但是任何事物都是有利有弊的

换汤不换药。

胡主席不是说“不折腾了吗”怎么教育部还在胡折腾，他们怎么真敢和胡总书记对着干。教育改革多少年了，改得从小学到中学孩子们要背弟子规，改得高中里那么多大学下放课程，改得学生们厌学逃学，改的教师们无所适从。改革是好事也不能借改革的名义胡折腾啊，要知道教育改革不是闹着玩的，要慎之又慎，弄不好要耽误几代人的。这几年教育怎么改得这么勤？不能弄清楚了、想明白了、计划好了再改吗？改好了就坚持时间长点！河北省经济不行就这种露风头的事跟得邪紧。

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为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中信息技术课程标准(实验)》（以下简称《标准》），特制定《河北省普通高中信息技术课程实施指导意见（试行）》。 }$;T.[ ~  
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一、课程目标 1z$;>+g<  
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普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的获取、加工、管理、表达与交流为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对信息技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。 rBkf@  
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信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 ~-6Kl3Y  
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普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，普通高中信息技术课程教学目标和任务可以归纳为以下三个方面。 pP)0 l  
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（一）知识与技能 z8mR< q%`  
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1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 .dVo[m;
 
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2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。  vu YH+  
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（二）过程与方法 iR(A^  
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3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 ID5?x8o#k  
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4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 7Z"mVh}  
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5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 uyxU>yHV<g  
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6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。 ho@f}4jhQ3  
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7. 能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。 ZQnJTS+Rd  
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8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。 +*d,non6v  
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（三）情感态度与价值观 l0u6nGkh  
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9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 FcsEv {#U  
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10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 Sy'/%[+goJ  
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11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 iH( K[F /  
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在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养，应该实现三个目标的相互渗透、相互联系，共同达成高中信息技术课程的培养目标和任务。

具体点 改革后学校 老师 学生们有什么变化